La Profesion Docente y la Etica del Cuidado.
Introducción
El Docente es una persona que ha adquirido determinadas competencias reconocidas socialmente para aportar un bien o un servicio a los demás o a la sociedad.
La concepción actual de profesión se refiere a:
Una actividad social institucionalizada que proporciona una serie de bienes o servicios necesarios para la sociedad.
La importancia moral social y moral del ejercicio de una profesión reside en el bien específico que aporta a la sociedad en general.
La ética del cuidado entiende al ser humano como un ser en relación, rechaza la idea de un individuo ensimismado y solitario.
La Docencia es una actividad Profesional
Presta un servicio específico a la sociedad.
Es una actividad social, y obtienen de ella un medio de vida.
Acceden a la profesion después de un largo proceso de capacitación.
Forman un colectivo organizado (Sindicatos).
Productos valiosos del proceso de enseñanza
Entusiasmo intelectual.
Satisfacción compartida ante un descubrimiento o ante un material nuevo.
La experiencia de seguridad en una clase con clima de entendimiento y cortesía.
(Noddings, 2003a)
Los profesionales docentes deben promover la responsabilidad de cada miembro del aula respecto a sus compañeros, su familia y la sociedad y así desarrollar el compromiso ético. (promueven los valores).
(Escamez y Gil 2001)
La educación debe estructurarse entorno a cuatro aprendizajes, pilares del conocimiento
Aprender a conocer- instrumentos de comprension.
Aprender a hacer- influir sobre el propio entorno.
Aprender a vivir- participar, cooperar con los demás.
Aprender a ser- recoge elementos de los tres anteriores.
Conclusión
Una docencia llena de ética, es aquella que está a la altura de la dignidad humana y, en consecuencia, es también gratificante y satisfactoria.
Referencias
Vazquez, V. y Escamez, J. (2010). La Profesion Docente y la Etica del cuidado. Revista Electrónica de Investigación Educativa (Número Especial) consultado el 04 de Agosto del 2010.
http://redie.uabc.mx/contenido/NumEsp2/Contenido /NumEsp 2/contenido Verdera.html
martes, 10 de agosto de 2010
COMO ENSEÑAR BIOETICA
ENSEÑAR BIOETICA
COMO TRANSMITIR CONOCIMIENTOS Y VALORES
INTRODUCCION
La bioetica ha estado muy abierta a corrientes pedagógicas más actuales, aunque tambien puede deberse al reto que representa en sí misma, pués pretende entregar conocimientos desde una visión interdiciplinaria, cambiar actitudes y comportamientos, de incidir en la relación profesional y transmitir valores éticos.
QUE ES LA BIOETICA
Estudia la ética de las ciencias biológicas y la medicina.
Es una disciplina con aproximadamente 30 años de de evolución.
La bioetica surge tanto como un intento de establecer un puente entre ciencia experimental y humanidades (Potter,1971). De ella se espera una formulación de principios que permita afrontar con responsabilidad las posibilidades enormes, impensables hace solo unos años, que hoy nos ofrece la tecnología.
COMO TRANSMITIR VALORES EN BIOETICA
Conseguir que quieran hacer: transmitir y formar en valores.
Reto mas importante para un educador y para un profesor de bioetica. Llegar a lo íntimo de la formación moral del estudiante y ayudar a incorporar , mejorar o jerarquizar de un mejor modo los valores eticos que ya tiene y lo va ha ir adquiriendo a lo largo de la carrera.
LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS
Algo esencial para la formacion moral son los modelos.
El seguimiento de modelos es el medio más común y adecuado en la niñez y la adolescencia y sigue siendo válido despues.
Esto convierte la tarea educativa mucho más exigente para todos los que colaboran en la formación profesional de los estudiantes.
ENTONCES QUE VALORES
Algunos valores que podemos llamar instrumentales, como la capacidad del diálogo, la participación activa, la capacidad de tomar decisiones autónomas.
CONCLUSION
Tanto la metolología de enseñanza como la actitud del profesor y la evalucación en las asignaturas de bioetica tienen un contenido formativo al servicio de esa transmisión de valores, más que en otras disciplinas y deben adecuarse a una estricta ética docente.
REFERENCIAS
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=55414102
Leon Correa Francisco/Enseñar Bioetica: Como transmitir conocimientos Actitudes y Valores/Acta Bioethica/Vol.XIV/Num. 001/ OMS/Santiago, Chile/p.p. 11-18.
COMO TRANSMITIR CONOCIMIENTOS Y VALORES
INTRODUCCION
La bioetica ha estado muy abierta a corrientes pedagógicas más actuales, aunque tambien puede deberse al reto que representa en sí misma, pués pretende entregar conocimientos desde una visión interdiciplinaria, cambiar actitudes y comportamientos, de incidir en la relación profesional y transmitir valores éticos.
QUE ES LA BIOETICA
Estudia la ética de las ciencias biológicas y la medicina.
Es una disciplina con aproximadamente 30 años de de evolución.
La bioetica surge tanto como un intento de establecer un puente entre ciencia experimental y humanidades (Potter,1971). De ella se espera una formulación de principios que permita afrontar con responsabilidad las posibilidades enormes, impensables hace solo unos años, que hoy nos ofrece la tecnología.
COMO TRANSMITIR VALORES EN BIOETICA
Conseguir que quieran hacer: transmitir y formar en valores.
Reto mas importante para un educador y para un profesor de bioetica. Llegar a lo íntimo de la formación moral del estudiante y ayudar a incorporar , mejorar o jerarquizar de un mejor modo los valores eticos que ya tiene y lo va ha ir adquiriendo a lo largo de la carrera.
LA IMPORTANCIA DE LOS MODELOS
Algo esencial para la formacion moral son los modelos.
El seguimiento de modelos es el medio más común y adecuado en la niñez y la adolescencia y sigue siendo válido despues.
Esto convierte la tarea educativa mucho más exigente para todos los que colaboran en la formación profesional de los estudiantes.
ENTONCES QUE VALORES
Algunos valores que podemos llamar instrumentales, como la capacidad del diálogo, la participación activa, la capacidad de tomar decisiones autónomas.
CONCLUSION
Tanto la metolología de enseñanza como la actitud del profesor y la evalucación en las asignaturas de bioetica tienen un contenido formativo al servicio de esa transmisión de valores, más que en otras disciplinas y deben adecuarse a una estricta ética docente.
REFERENCIAS
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=55414102
Leon Correa Francisco/Enseñar Bioetica: Como transmitir conocimientos Actitudes y Valores/Acta Bioethica/Vol.XIV/Num. 001/ OMS/Santiago, Chile/p.p. 11-18.
LA SECUNDARIA TECNICA
La Secundaria Técnica
Su contribución a la formación para el trabajo en sectores de pobreza
Objetivo
Responder a la pregunta sobre el sentido y función de la formación para el trabajo en esta modalidad en particular su importancia para los jóvenes de sectores vulnerables.
La Secundaria Técnica contituye una de las tres modalidades de educación básica en México.
Hace más de treinta años que fue creada.
Los estudiantes cursan el programa regular educativo y a la vez se capacitan en un area tecnológica.
Al concluir sus estudios reciben certificado de secundaria y diploma por la carrera técnica que concluyo
Hipótesis
La investigación parte de que la secundaria técnica constituye una opción educativa importante para responder a las necesidades de formación que presentan los estudiantes de sectores desfavorecidos.
La hipótesis atiende los siguientes tres consideraciones:
Para los jóvenes que no desean o no pueden continuar la educación media superior, la secundaria tecnica constituye una opcion para enfrentar de mejor manera el futuro.
Hay especialidades tecnológicas que responden a las necesidades de medios rurales y urbano marginales.
Importancia de que las secundarias técnicas se adapten a las necesidades en medios rurales.
La investigación
Buscó aportar elementos que permitan responder a la pregunta sobre el sentido y función de la formación para el trabajo en esta modalidad.
Tratar de entender los propósitos que se le asignan al componente de formación para el trabajo.
Tratar de captar la dinámica escolar, el ambiente docente, el sentido con que se vive.
Factores que distinguen su presente y su pasado:
Anterior
Constituia una alternativa a la Secundaria general.
La S.T. constituía en muchos espacios el último espacio educativo.
Actual
Hoy se enfrenta a la competencia de otros planteles.
Se cuenta ahora con ofertas en niveles medio superior.
Actualemnte no cuentan con recursos necesarios para subsistir en los planteles, es elocuente la marginalidad que guarda la formación en areas tecnológicas
Resultados de la investigación
Importancia de la inclusión de nuevas tecnológias.
Preparar a los jóvenes en nuevas tecnologías, informática, serigrafíia, diseño gráfico, dibujo etc.
El desarrollo tecnológico y los cambios en el espacio del trabajo plantean a la S.T. el desafío de repensar la oferta actual de especialidades tecnológicas.
Conclusión
Es importante cuando se pondera de la Secundaria Técnica como una evidente y urgente necesidad de apoyo y reestructuraciones que requiere esta modalidad.
La Secundaria Tecnica puede continuar como una opcion en el nivel de la educación básica
Referencias
Pieck Enrique, Revista Mexicana de investigación Educativa, Abril-Junio,2010/vol.10, número 025, La Secundaria Técnica, su contribución a la formación para el trabajo en sectores de pobreza, p.p. 481 -507.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002509&id=2
Su contribución a la formación para el trabajo en sectores de pobreza
Objetivo
Responder a la pregunta sobre el sentido y función de la formación para el trabajo en esta modalidad en particular su importancia para los jóvenes de sectores vulnerables.
La Secundaria Técnica contituye una de las tres modalidades de educación básica en México.
Hace más de treinta años que fue creada.
Los estudiantes cursan el programa regular educativo y a la vez se capacitan en un area tecnológica.
Al concluir sus estudios reciben certificado de secundaria y diploma por la carrera técnica que concluyo
Hipótesis
La investigación parte de que la secundaria técnica constituye una opción educativa importante para responder a las necesidades de formación que presentan los estudiantes de sectores desfavorecidos.
La hipótesis atiende los siguientes tres consideraciones:
Para los jóvenes que no desean o no pueden continuar la educación media superior, la secundaria tecnica constituye una opcion para enfrentar de mejor manera el futuro.
Hay especialidades tecnológicas que responden a las necesidades de medios rurales y urbano marginales.
Importancia de que las secundarias técnicas se adapten a las necesidades en medios rurales.
La investigación
Buscó aportar elementos que permitan responder a la pregunta sobre el sentido y función de la formación para el trabajo en esta modalidad.
Tratar de entender los propósitos que se le asignan al componente de formación para el trabajo.
Tratar de captar la dinámica escolar, el ambiente docente, el sentido con que se vive.
Factores que distinguen su presente y su pasado:
Anterior
Constituia una alternativa a la Secundaria general.
La S.T. constituía en muchos espacios el último espacio educativo.
Actual
Hoy se enfrenta a la competencia de otros planteles.
Se cuenta ahora con ofertas en niveles medio superior.
Actualemnte no cuentan con recursos necesarios para subsistir en los planteles, es elocuente la marginalidad que guarda la formación en areas tecnológicas
Resultados de la investigación
Importancia de la inclusión de nuevas tecnológias.
Preparar a los jóvenes en nuevas tecnologías, informática, serigrafíia, diseño gráfico, dibujo etc.
El desarrollo tecnológico y los cambios en el espacio del trabajo plantean a la S.T. el desafío de repensar la oferta actual de especialidades tecnológicas.
Conclusión
Es importante cuando se pondera de la Secundaria Técnica como una evidente y urgente necesidad de apoyo y reestructuraciones que requiere esta modalidad.
La Secundaria Tecnica puede continuar como una opcion en el nivel de la educación básica
Referencias
Pieck Enrique, Revista Mexicana de investigación Educativa, Abril-Junio,2010/vol.10, número 025, La Secundaria Técnica, su contribución a la formación para el trabajo en sectores de pobreza, p.p. 481 -507.
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14002509&id=2
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